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从四个层面深度解析研学旅行

作者:望乡新乡村 | 来源:望乡 | 时间:2019-07-19 | 关键词:研学旅行

研学旅行

 

目前,研学旅行被纳入综合实践活动课程,以丰富的实践活动形式,全面培养学生各学科的核心素养。研学旅行形式多样,既有学校组织的,也有社会机构组织的,在热火朝天的研学旅行实践中,主要包含以下四个层面:

 

第一层面:以“行”为核心,行即行走。这种形式以行走为主要目的,在行的过程中,对所经地区的景观、事物往往有浅层次的印象,只能起到一种知道“在哪里有什么”的初级认知。比如一株鲜花,在行走的过程中,学生看到了这株鲜花,知道生长在哪儿,但没时间驻足观察欣赏,从而了解不多,更谈不上深层次的学习。这一层面的研学旅行能够起到强健体魄、培养吃苦耐劳、坚韧不拔的精神。这种研学旅行往往学校组织的比较多,如新生远足、春游活动、军训拉练等。

 

第二层面:以“游”为核心,游即旅游。以旅行社为载体,组织学生到比较成熟的景点、旅游区或者博物馆等地进行研学旅行。学生对研学的对象往往能够获得感性的认识,通过导游的讲解,对景观、事物能够从美学价值、科学价值上获取一定的认识。这一层面的研学旅行往往由旅行社组织,无论从交通、安全、食宿,还是景点选择都比较成熟,但商业性比较强。

 

第三个层面:以“学”为核心,学即学习。在研学之前要制定相应的课程要求,老师往往参与更多,学生在活动之中目标比较明确。学生可以通过研学对象上的文字介绍、导游的讲解或者上网搜集相关资料,从而了解研学对象的基本概况。这一层面的研学旅行往往是学校与旅行社相结合或者某些夏令营、冬令营组织。

 

第四个层面:以“研“为核心,研即研究。能够把研究性学习与旅行有机地结合在一起,是研学旅行最高的层次。学生在学的过程中,把知识的系统性学习和旅行的经验性学习结合起来,在已有知识的基础上推进研究性学习。当然这不是一个学生能完成的,可以成立研究小组,制定合理的研究计划,最终形成研究报告。这一层面的研学旅行,需要学生具有开放思维、合作探究的态度,通过研究培养学生的创新思维、合作精神、探究能力等,从而提高学生的实践能力。

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